大唐在各方面不断发展，对各类人才的需求日益迫切，林羽深知，仅靠本土现有的人才储备难以满足大唐长远发展的需要，必须加强人才的培养与引进，汇聚天下贤能之士，方能让大唐在诸多领域持续保持领先，不断开创新的辉煌。
林羽进宫面见李世民，奏道：“陛下，如今我大唐蓬勃发展，然各行业对人才之渴求与日俱增，仅靠本土之才，恐难支撑长远之计。若能广开才路，培养本土贤才，引进四方英杰，必能为我大唐注入源源不断之动力，使其昌盛不衰啊。”
李世民听后，深表赞同，说道：“林羽，你所言极是，人才乃国之根本，朕允你着手此事，望你能让我大唐贤能汇聚，尽显繁荣之象。”
林羽领命后，先是从本土人才培养体系的完善入手。在教育层面，进一步优化官学与私学的课程设置，除了传统的儒家经典、文学诗词等内容外，大幅增加算学、天文、地理、医药、机械制造等实用性学科的比重，培养学生的综合素养和专业技能，让他们能够更好地适应社会各行业的发展需求。
同时，建立起从初级教育到高等教育的连贯培养机制，设立不同层次的学府，如在郡县开设基础学堂，教授基础知识；在州府设立中等学府，侧重于专业知识的深化学习；在京城打造高等学府，汇聚顶尖的学者授课，培养能够担当大任的高端人才，形成一个完整的人才培养链条，为大唐输送源源不断的后备力量。
加强师资队伍建设，选拔有真才实学、品德高尚的人员担任教师，提高教师的待遇水平，吸引更多优秀的人才投身教育事业。并且，定期组织教师培训活动，邀请各领域的专家学者来为教师们传授最新的知识和教学方法，提升教师的教学水平，确保能够高质量地培养人才。
在实践教学方面，鼓励学生参与各类实践活动，如在农业时节，组织学生到田间地头学习耕种、灌溉等农事知识；在工坊，让学生观摩学习机械制造、纺织印染等工艺；对于医学生，则安排到医馆跟随郎中实习，学习诊治病症的实际操作，通过这些实践锻炼，让学生们将理论知识与实际应用紧密结合起来，增强他们的动手能力和解决实际问题的能力。
对于人才引进，制定优惠的政策措施。对外地来大唐的贤能之士，无论是文人墨客、能工巧匠还是饱学之士，给予优厚的待遇，如提供舒适的住所、丰厚的俸禄、良好的工作条件等，解决他们的后顾之忧，让他们能够安心在大唐施展才华。
设立专门的人才引进机构，负责到各地招揽人才，了解各地的人才分布情况，主动与那些有才华但未遇明主的人士接触，邀请他们来大唐发展。同时，通过举办人才交流大会、学术研讨会等活动，搭建平台，吸引周边国家以及更远地区的人才前来交流合作，进而选择留在大唐。
此外，建立人才评价与激励机制，不以出身、门第论人才，而是根据个人的能力、贡献来评价人才的优劣，对于有突出贡献的人才，给予表彰奖励，如赐予爵位、授予荣誉称号、赏赐财物等，激发人才的积极性和创造性，让他们在大唐能够充分发挥自己的价值。
然而，在加强人才培养与引进的过程中，也遇到了一些问题。部分家长和学生受传统观念影响，认为学习实用性学科是 “旁门左道”，更看重儒家经典的学习，对完善后的课程设置不太接受；一些外地人才对大唐的情况不太了解，担心来了之后难以融入，对人才引进政策持观望态度；还有些在人才评价过程中，存在人情关系等因素干扰，影响了评价的公正性。
林羽针对这些情况，采取了相应的措施加以应对。对于观念保守的家长和学生，通过举办学科知识讲座、展示实用性学科成果等方式，向他们解释实用性学科对大唐发展以及个人成长的重要性，改变他们的观念，引导他们积极参与到新的课程学习中来。
针对外地人才的顾虑，安排专人负责对接，为他们提供详细的大唐情况介绍，包括文化习俗、生活环境、工作机会等内容，同时组织已在大唐生活工作的外地人才分享经验，帮助他们消除顾虑，让他们感受到大唐的包容与友好，促使他们下定决心来大唐发展。
对于人才评价中存在的人情干扰问题，建立严格的评价监督机制，明确规定评价标准和流程，要求评价过程公开透明，接受社会监督，对于违反规定、利用人情关系影响评价结果的，给予严肃处理，确保人才评价的公正性和客观性。
随着人才培养与引进举措的逐步落实，大唐汇聚了越来越多的优秀人才，无论是在朝堂之上为国家出谋划策，还是在民间推动各行各业的发展，都有贤能之士大展身手，大唐的发展动力更足，呈现出一片人才济济、繁荣昌盛的景象。